Classe de première: 4h/ semaine «Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain» (128 heures)

Introduction (4-5 heures) 

L’histoire:la trace; l’archive; le témoignage; le récit.

La géographie:espace et territoire; analyse multiscalaire; représentation cartographique.

La science politique:qu’est-ce que le politique ?

La géopolitique:enjeux de pouvoir, coopérations et rivalités sur et entre les territoires; poids de l’histoire.

Thème 1: Comprendre un régime politique: la démocratie (24-25heures)

Ce thème a un double objectif: analyser le régime politique dans lequel les élèves vivent;

développer leurs connaissances sur la diversité des démocraties dans le monde etsur leurs évolutions. 

Les deux axes visentà leur faire saisir:

les différences entre démocratie directe et démocratie représentative;

les forces et les fragilités de la démocratie au travers de ses avancées et de ses reculs dans l’histoire.

Introduction: la démocratie, les démocraties: quelles caractéristiques aujourd’hui ? Mise en lumière des caractéristiques communes aux démocraties à partir d’exemples (libertés, institutions représentatives, alternances politiques,…).Comparaison entre démocraties et régimes autoritaires à partir d’exemples.
Axe1Penser la démocratie: démocratie directe et démocratie représentative	JalonsUne démocratie directe mais limitée: être citoyen à Athènes au Ve siècle.Participer ou être représenté: Benjamin Constant, «liberté des Anciens, liberté des Modernes».Tocqueville et la démocratie américaine.
Axe 2Avancées et reculs des démocraties	Jalons Crises et fin de la démocratie: le Chili de 1970 à 1973. D’un régime autoritaire à la démocratie: le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982
Objet de travail conclusifL’Union européenne et la démocratie	JalonsLe fonctionnement de l’Union européenne: démocratie représentative et démocratie déléguée.L’Union européenne face aux citoyens et aux États: les remises en question depuis 1992.

Thème 2: Analyser les dynamiques des puissances internationales (24-25heures)

Ce thème a pour objectif d’analyser les ressorts et lescaractéristiques de la puissance internationale des États, aussi bien dans leur émergence (étude des fondements de la puissance) que dans leurs dynamiques. 

Les deux axes visent:

à étudier la dynamique des puissances internationales, entre affirmation, domination et déclin;

à analyser les formes indirectes de la puissance (langue, nouvelles technologies, voies de communication,…).

Introduction:Les caractéristiques de la puissance à l’échelle internationale aujourd’hui.Identification des fondements et des manifestations de la puissance à l’échelle internationale dans les champs diplomatique (y compris au sein des institutions internationales), militaire (défense du territoire, capacité de projection,…), culturel, économique et financier,en prenant appui sur des exemples contemporains.
Axe1Essor et déclin des puissances: un regard historique	JalonsL’empire ottoman, de l’essor au déclin.Une puissance qui se reconstruit après l’éclatement d’un empire : la Russie depuis 1991.
Axe2Formes indirectes de la puissance	JalonsL’enjeu de la langue: anglais et français dans les relations internationales, francophonie, instituts Confucius,…Les nouvelles technologies: puissance des géants du numérique (GAFAM,BATX,…), impuissance des États et des organisations internationales?
Objet de travail conclusifLa puissance des États-Unis aujourd’hui	JalonsLes lieux et les formes de la puissance aux États-Unis (siège de l’ONU, Hollywood, Massachussetts Institute of Technology,…).Points d’appui et zones d’influence des États-Unis dans un monde multipolaire.

Thème 3: Étudier les divisions politiques du monde: les frontières(24-25heures)

Ce thème a pour objectif de faire comprendre aux élèves ce que sont les frontières politiques: leurs 

formes, leurs dynamiques, les enjeux internes et externes qui leur sont associés. Les élèves doivent 

percevoir que les frontières sont des zones de séparation et de contact, qu’elles sont ouvertes ou fermées, matérialisées ou non. 

Les deux axes visent à:

 expliciter pourquoi les acteurs tracent des frontières et quelles conséquences ont leurs actions;

 montrer les affrontements, débats et négociations liés aux frontières.

Introduction: les frontières dans le monde d’aujourd’hui.Des frontières de plus en plus nombreuses.Des frontières plus ou moins marquées.Frontières et ouverture: affirmation d’espaces transfrontaliers.
Axe1Tracer des frontières	JalonsPour se protéger: Le limes rhénan.Pour se partager des territoires: la conférence de Berlin et le partage de l’Afrique.Pour séparer deux systèmes politiques: la frontière entre les deux Corée.
Axe2Les frontières en débat	JalonsReconnaître la frontière: la frontière germano-polonaise de 1939 à 1990, entre guerre et diplomatie.Dépasser les frontières: le droit de la mer (identique sur l’ensemble des mers et des océans, indépendamment des frontières).
Objet de travail conclusifLes frontières internes et externes de l’Union européenne	JalonsLes enjeux de Schengen et du contrôle aux frontières: venir en Europe, passer la frontière.Les frontières d’un État adhérent.Les espaces transfrontaliers intra-européens: passer et dépasser la frontière au quotidien

Thème 4: S’informer: un regard critique sur les sources et modes de communication (24-25heures) 

Ce thème a un double objectif: aider les élèves à saisir les enjeux de l’information (liberté, 

manipulation, contrôle), et les amener à réfléchir sur leur propre manière de s’informer, dans la 

continuité de l’éducation aux médias et à l’information. Leurs pratiques de l’information seront 

décisives dans les études supérieures, et supposent pour être maîtrisée une culture relative aux 

médias.

Les deux axes visent:

à faire saisir aux élèves comment les progrès techniques ont renforcé depuis le XIXe siècle la place de l’information dans notre quotidien;

 à leur montrer le rôle décisif d’une information libre pour éclairer l’opinion et leur faire prendre conscience de l’ensemble des enjeux autour de l’information (liberté, contrôle, manipulation).

Introduction: comment s’informe-t-on aujourd’hui?Des médias et des supports de communication qui n’ont jamais été aussi nombreux et divers.Des pratiques d’information différenciées selon les individus, les groupes sociaux et les territoires
Axe1Les grandes révolutions techniques de l’information	JalonsL’information imprimée: de la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage.L’information par le son et l’image: radio et télévision au Xxe siècle.L’information mondialisée et individualisée: naissance et extension du réseau Internet.
Axe2Liberté ou contrôle de l’information	JalonsL’information dépendante de l’opinion? L’affaire Dreyfus et la presse.L’information entre le marché et l’État: histoire de l’Agence Havas et de l’AFP.Information et propagande en temps de guerre : les médias et la guerre du Vietnam.
Objet de travail conclusifL’information à l’heure d’Internet	JalonsDe la source unique contrôlée par l’État à l’information fragmentée et horizontale.Témoignages et lanceurs d’alerte.Les théories du complot: comment trouvent-elles une nouvelle jeunesse sur Internet ?

Thème 5: Analyser les relations entre États et religions(24-25heures)

Ce thème a pour objectif de permettre aux élèves d’analyser les faits religieux dans leurs rapports avec le pouvoir. Les liens sont étudiés sur le plan des relations institutionnelles et géopolitiques et non des pratiques individuelles. 

Les deux axes visent à faire comprendre aux élèves: 

qu’il existe des interactions anciennes entre le religieux et le politique;

que la sécularisation est un mouvement localisé d’intensité variable et que la religion demeure un enjeu géopolitique. 

Introduction: États et religions aujourd’hui.Des relations de natures différentes entre États et religions sur le plan du droit public (séparation, religion officielle,…) à partir d’exemples.Des degrés variables de libertés de conscience et religieuse(respect de la liberté de croire ou de ne pas croire, de changer de religion, laïcité,…) à partir d’exemples.
Axe1Pouvoir et religion: des liens historiques traditionnels	JalonsLe pape et l’empereur, deux figures de pouvoir : le couronnement de Charlemagne.Pouvoir politique et magistère religieux: le calife et l’empereur byzantin au IXe-Xe siècle, approche comparée.
Axe2États et religions: une inégale sécularisation	JalonsLa laïcité en Turquie: l’abolition du califat en 1924 par Mustapha Kemal.États et religions dans la politique intérieure des États-Unis depuis la Seconde Guerre mondiale.
Objet de travail conclusifÉtat et religions en Inde	JalonsÉtat et religions: «sécularisme»et dimension politique de la religion.Les minorités religieuses.Des enjeux géopolitiques: l’Inde et le Pakistan.