En Seconde : 3h d’HG par semaine.
Histoire
L’enseignement de l’histoire a pour visées:
la construction d’une réflexion sur le temps: outre l’acquisition de grands repères, l’élève doit comprendre ce qu’est un événement, une permanence, une continuité, une rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se transforment dans le temps;le développement d’une réflexion sur les sources: l’élève apprend comment la connaissance du passé est construite à partir de traces, d’archives et de témoignages,et affine ainsi son esprit critique; l’initiation au raisonnement historique: l’élève apprend à évaluer les ressources et les contraintes d’un événement, d’un contexte humain, temporel ou spatial, à comprendre les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme; le développement d’une aptitude à replacer les actions humaines et les faits dans leur contexte et dans leur époque;la prise de conscience par l’élève de son appartenance à l’histoire de la nation, de l’Europe et du monde, ainsi que des valeurs, des connaissances et des repères qui contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique;le développement de la culture générale des élèves.
«Grandes étapes de la formation du monde moderne» (48 heures)
Thème 1: Le monde méditerranéen: empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge (10-12 heures)
Chapitre 1.La Méditerranée antique: les empreintes grecques et romaines
Chapitre 2.La Méditerranée médiévale: espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
Thème 2: XVe-XVIesiècle: un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle (11-12 heures)
Chapitre 1.L’ouverture atlantique: les conséquences de la découverte du«Nouveau Monde »
Chapitre 2.Renaissance, Humanisme et réformes religieuses: les mutations de l’Europe
Thème 3:L’État à l’époque moderne: France et Angleterre (11-12 heures)
Chapitre 1.L’affirmation de l’État dans le royaume de France
Chapitre 2.Le modèle britannique et son influence
Thème 4: Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles (11-12 heures)
Chapitre 1. Les Lumières et le développement des sciences
Chapitre 2.Tensions, mutations et crispations de la société d’ordres
Chapitre 3.La révolution américaine: un nouvel univers politique et social?
Géographie
Un programme donnant des clés de lecture du monde contemporain et des repères spatiaux fondamentaux
Au collège, les élèves ont acquis une connaissance des grandes notions de géographie et de certains territoires; ils ont développé des compétences et méthodes d’analyse. Il s’agit donc, en s’appuyant sur ces acquis, de leur permettre de prendre conscience des bouleversements et de leurs conséquences, de les comprendre, de disposer de grilles d’analyse et de repères spatiaux fondamentaux qu’ils pourront mobiliser face à des territoires et des situations nouvelles.
Pour cela, le programme aborde, en classe de seconde, les grands équilibres et les défis d’un monde en transition, en première, les recompositions des espaces de vie et de production liées à ces transitions et, en terminale, les mutations territoriales et géopolitiques liées à la mondialisation.
Trois processus sont au cœur des programmes pour l’étude des acteurs et des territoires:
la transition, qui prolonge l’étude du développement durable en insistant sur les grandes mutations en cours et les défis qu’elles représentent pour les acteurs et les sociétés ;
la recomposition, centrée sur l’étude des restructurations spatiales liées à ces grandes mutations ;
la mondialisation, envisagée comme une affirmation du monde comme espace et échelle de référence, mais également comme un révélateur d’inégalités territoriales.
«Environnement, développement, mobilité: les défis d’un monde en transition» (48 heures)
Thème 1: Sociétés et environnements: des équilibres fragiles (12-14 heures)
Questions :Les sociétés face aux risques.
- Des ressources majeures sous pression: tensions, gestion
Études de cas possibles:
Le changement climatique et ses effets sur un espace densément peuplé.
L’Arctique: fragilité et attractivité.
La forêt amazonienne: un environnement fragile soumis aux pressions et aux risques.
Les Alpes: des environnements vulnérables et valorisés.
Question spécifique sur la France : La France: des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection.
Thème 2:Territoires, populations et développement: quels défis? (12-14 heures)
Questions
Des trajectoires démographiques différenciées : les défis du nombre et du vieillissement.
Développement et inégalités
Études de cas possibles:
Développement et inégalités au Brésil.
Les modalités du développement en Inde.
Développement et inégalités en Russie.
Les enjeux du vieillissement au Japon
Question spécifique sur la France
La France: dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques.
Thème 3: Des mobilités généralisées (12-14 heures)
Questions
Les mobilités internationales.
Les mobilités touristiques internationales.
Études de cas possibles:
La mer Méditerranée: un bassin migratoire.
Les mobilités d’études et de travail intra-européennes.
Les États-Unis: pôle touristique majeur à l’échelle mondiale.
Question spécifique sur la France
La France: mobilités, transports et enjeux d’aménagement.
Thème 4:L’Afrique australe: un espace en profonde mutation(8-10 heures)
Questions
Des milieux à valoriser et à ménager.
Les défis de la transition et du développement pour des pays inégalement développés.
Des territoires traversés et remodelés par des mobilités complexes.
Notions et vocabulaire à maîtriser à l’issue de la classe de seconde:
Acteur, mondialisation, territoire, transition (notions transversales à l’ensemble des thèmes).
Changement climatique, environnement, milieu,ressources, risques.
Croissance, développement, développement durable, émergence, inégalité, population, peuplement.
Migration, mobilité, tourisme.
En Première
Histoire : «Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale)» (48 heures)
Thème 1: L’Europe face aux révolutions (11-13 heures)
Chapitre 1. La Révolution française et l’Empire: une nouvelle conception de la nation
une lecture de l’image de Manon Roland
Chapitre 2. L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
Thème 2: La France dans l’Europe des nationalités: politique et société (1848-1871) (11-13 heures)
Chapitre 1. La difficile entrée dans l’âge démocratique: la Deuxième République et le Second Empire
Chapitre 2. L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
Chapitre 3. La France et la construction de nouveaux États par la guerre et la diplomatie
Thème 3:La Troisième République avant 1914: un régimepolitique, un empire colonial (11-13 heures)
Chapitre 1. La mise en œuvre du projet républicain
la séparation de l’Eglise et de l’Etat
un documentaire
Chapitre 2. Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
Chapitre 3. Métropole et colonies
Thème 4:La Première Guerre mondiale: le «suicide de l’Europe» et la fin des empires européens (11-13 heures)
Chapitre 1. Un embrasement mondial et ses grandes étapes
Chapitre 2. Les sociétés en guerre: des civils acteurs et victimes de la guerre
Chapitre 3. Sortir de la guerre: la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques
Géographie
«Les dynamiques d’un monde en recomposition» (48 heures)
Thème1:La métropolisation: un processus mondial différencié (12-14heures)
Questions
Les villes à l’échelle mondiale : le poids croissant des métropoles.
Des métropoles inégales et en mutation.
Études de cas possibles:
La métropolisation au Brésil: dynamiques et contrastes.
Londres: une métropole de rang mondial.
Mumbai: une métropole fragmentée.
La mégalopole du Nord-Est des États-Unis(de Boston à Washington): des synergies métropolitaines.
Question spécifique sur la France : La France: la métropolisation et ses effets.
Thème 2:Une diversification des espaces et des acteurs de la production (12-14heures)
Questions
Les espaces de production dans le monde: une diversité croissante.
Métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux.
Études de cas possibles:
Les espaces des industries aéronautique et aérospatiale européennes: une production en réseau.
Singapour: l’articulation de la finance, de la production et des flux.
Les investissements chinois en Afrique : la recomposition des acteurs et espaces de la production aux échelles régionale et mondiale.
La Silicon Valley : un espace productif intégré de l’échelle locale à l’échelle mondiale.
Question spécifique sur la France : La France: les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale.
Thème 3:Les espaces ruraux:multifonctionnalité ou fragmentation?(12-14heures)
Questions
La fragmentation des espaces ruraux.
Affirmation des fonctions non agricoles et conflits d’usages.
Études de cas possibles:
Les mutations des espaces ruraux de Toscane.
Les transformations paysagères des espaces ruraux d’une région française (métropolitaine ou ultramarine).
Mutations agricoles et recomposition des espaces ruraux en Inde.
Les espaces ruraux canadiens: une multifonctionnalité marquée.
Question spécifique sur la France : La France: des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes.
Thème 4 conclusif: La Chine: des recompositions spatiales multiples(8-10heures)
Questions
Développement et inégalités.
Des ressources et des environnements sous pression.
Recompositions spatiales : urbanisation, littoralisation, mutations des espaces ruraux.
Notions et vocabulaire à maîtriser à l’issue de la classe de première (en complément des notions et vocabulaires acquis en classe de seconde qui seront remobilisés tout comme les repères spatiaux acquis):
Recomposition: notion transversale à l’ensemble des thèmes.
Centralité, centre-périphérie, métropole/métropolisation, ville.
Espace productif, entreprise multinationale, chaîne de la valeur ajoutée, flux, production, système productif.
Espace rural, multifonctionnalité, fragmentation, périurbanisation, ruralité.
En Terminale : 3heures HG dans le tronc commun
Les programmes ne sont pas encore parus.
